問題です。

さあ！どんな数字でしょう？答えは３６ですね。

５年生は、このような形の問題を考えることを、授業の初めに行っていました。

「４の段の･･･いやちがうなあ･･･」とか。

「７の段･･･いや？あれ？ちがうなあ・・・」

なかなか、問題を作ることが難しいようです・・・

先生が、「この問題を作ることが難しいよね。できた人いる？」

数人が手を上げます。問題を言っている途中で・・・

「あ！ちがった・・・これじゃだめだ・・・」と、間違えに気づく。

みんなが悩んでいる中、こんな問題を作った児童がいました。

みんな答えを一斉に言います。「みんな答えはすぐわかるね！問題を作ることが難しかったね！」と先生の一言。

「でも気づいたことがあったら、ノートに書いておいてね」と、先生が(￣ー￣)ﾆﾔﾘ

「じゃあ、今日の課題ね」と先生。

｛どのような仲間分けをしていますか？｝と黒板に課題を書きます。

その課題の下に「あたり」「はずれ」とかき、１から１００のカードをランダムで引かせていきます。

「８」あたり？はずれ？　子供たちは「あたり、はずれ」とわからずに答えます。すると、先生は「これは、あたりです」

次のカード「８１」「これは、はずれです」

次のカード「３６」「これは、あたりです」

次のカード「２」「これは・・・」といったところで、子供たちが気づきはじめます！「あたり！あたり！」

じゃあ次「６３」「はずれ！はずれ！」

「みんな分かってきたね！では、どんななかまわけですか？」

「２で割れるのがあたり～！２で割れないのがはずれ～！」

と元気よく答えます。

「そうだね！」「あたりの数を偶数、はずれの数を奇数というよ」

と、考えたり、はっと気づいたり、まるで謎解きゲームのような算数の授業でした。( *´艸｀)